Дети | 
0
42287

Ребенку 1год 9месяцев: все что необходимо знать родителям

В этом возрасте поведение ребенка значительно меняется. «Ребенок растет, умнеет», - говорят взрослые. Появляются новые привычки и все чаще родители обращают внимание на проявление характера малыша. Мамам и папам желательно иметь более точные представления о раннем детстве ребенка. И здесь на помощь приходит наука.

на сайте с 27 июня 2008

От простого к сложному


Итак, ребенку 1 год 9 мес. Родителям стоит объективно оценить достижения малютки, ведь ребенок вступает в последнюю четверть 2-го года жизни. Для оценки воспользуйтесь показателями развития этого возраста. Спустя три недели нужно провести тест повторно.

Если малыш отстает по каким-то линиям развития, это значит, что пока не нужно переходить к новым, более сложным задачам. Дети 2-го года очень индивидуальны в своих возможностях, а бережное отношение к малышу — первое условие успеха в этом нежном возрасте. Кроме того, необходимо разобраться, в чем причина: в его замедленном развитии или в какой-то ошибке со стороны родителей. Как бы то ни было, ребенок не должен чувствовать себя отстающим. Идя на поводу у своего желания во чтобы то ни стало сделать из малютки вундеркинда, можно уже в раннем возрасте способствовать формированию у него заниженной самооценки "неудачника". Лучше для выяснения причин проконсультироваться со специалистами в области раннего детства.

Каждый триместр жизни имеет свои особенности, сохраняя при этом черты поступательного развития от простого к сложному.

Источник

Показатели развития малышей в возрасте 1 года 9 месяцев

Физическое развитие ребенка


На втором году жизни Ваш ребенок продолжает интересоваться тем, как выглядят, пахнут, звучат предметы, какие они на вкус и на ощупь. Хотя он, как и в младенческие дни, засовывает в рот несъедобные вещи, он также использует и другие чувства для познания мира. Он ощупывает мягкую шерстку собаки, с удовольствием вдыхает аромат пекущихся булочек, рассматривает свое отражение в зеркале, прислушивается к пению птиц, рокоту самолетов и пробует вкусы новых блюд. Ваш малыш может даже перевозбудиться из-за избытка чувственных впечатлений (например, на дне рождения или на долгой прогулке), а, поскольку он не в состоянии все осмыслить и сказать Вам, он может вести себя беспокойно или, наоборот, заторможено, или начать плакать и капризничать. Для детей, мир это праздник чувственных ощущений, но блюда на нем должны подаваться маленькими, детскими порциями.
Источник

Показатели развития физических навыков у детей

Развитие мелкой моторики у малышей от 1 года до 3 лет

Первый танец

Социальное развитие ребенка


Конечно, дети второго года жизни значительно реже кладут в рот различные предметы, но, время от времени, могут кусаться. Это может быть акт агрессии, возбуждения или любопытства («а что будет, если я откушу кусочек от Катиной ручки» - задается он вопросом). Чаще всего, дети кусаются, когда они рассержены или бессильны в какой-либо ситуации, например, когда другой ребенок не хочет отдавать ему игрушку. Кусание, также как щипание, драка и таскание за волосы это примитивная форма самовыражения и совершенно естественная для маленьких детей, которые еще не выработали навыки общения и не понимают, что их действия оказывают физическое и эмоциональное воздействие на других. (Помните, что дети в этом возрасте крайне эгоцентричны и еще не знают что такое эмпатия.) Так что же, маленький кусака вырастет в злого взрослого? Скорее всего нет. При правильном воспитании, большом словарном запасе и навыках самоконтроля, зубастый малыш перерастет привычку кусаться к 3 годам.
Источник

Клуб раннего развития "Ого-годики"

Злость и агрессия у детей

Эмоциональное развитие ребенка: первые шаги

Интеллектуальное развитие ребенка


В отличие от взрослых, у детей отсутствует чувство времени. Вы, наверное, уже обратили внимание, что выражения типа «поторопись» и «через секунду», для родителей и детей постарше значат «прямо сейчас», но для малышей они имеют несколько другой смысл. Ваш малыш сконцентрирован на настоящем, для него все происходит здесь и сейчас (он сейчас хочет кушать, он сейчас хочет уйти из магазина, он сейчас хочет идти гулять). Но к двум годам он постепенно начнет понимать, что значит «скоро» и «попозже», особенно, если Вы будете приводить ему достаточно конкретных примеров. («Мы скоро будем обедать, как только придем из магазина» или «Дедушка придет попозже, когда мы пообедаем».) К трем годам Ваш ребенок начнет понимать, что есть события в прошлом, настоящем и будущем, хотя многие дети дошкольного возраста используют «вчера» для всего, что случилось в прошлом и «завтра» для любых предстоящих событий. К шести годам у детей складывается уже более или менее полное представление временной картины. Тогда Вы сможете сказать Вашему ребенку «Поторопись, а то опоздаешь» и он поймет, что Вы имеете в виду.
Источник

Развитие речи ребенка до 2 лет

Как развивать память у ребенка?

Музыкальные занятия с малышом

Знакомство малыша с миром животных

Новые игры


В возрасте 1 года 9 месяцев малыш начинает выполнять целую серию занятий на выбор, соотнесение и группировку повышенной сложности (по сравнению с занятиями более раннего периода).

Значительно усложняются действия соотнесения предметов по форме.

Так, например, малыш способен подобрать крышку к коробке, учитывая ее форму. Если раньше он умел закрывать коробочки прикрепленными к ним крышками, то теперь кроха сам подбирает крышки к коробочкам, сообразуясь с их формой (круглой, квадратной, треугольной). Такие же действия он совершает и с пазлами различной величины и формы — вначале с помощью взрослого, а потом и самостоятельно. Например, помещает в соответствующие "гнезда" квадраты, круги, овалы, треугольники, закрывая ими пространство панельки. При этом двухлетний малыш может отобрать от квадратиков кружочки и поместить их в отверстия соответствующей величины ("большой" и "маленький"), а значит, выполнять задание на соотнесение предметов по величине и форме, ориентируясь одновременно на два свойства.

Малыш может справиться с заданием на соотнесение предметов по форме и величине, различая шарики красные большие и шарики красные маленькие, кубики желтые маленькие и кубики желтые большие и т.п. Такие задания выполняются с помощью игрушек "шароброс" или "занимательная коробка" с прорезями, подходящими по величине и форме. Подобные дидактические игрушки есть в продаже.

Значительно усложняются задания на выбор предметов по цвету и величине. Ребенок к двум годам может научиться самостоятельно собирать пирамидку из 2 — 3 крупных колец, ориентируясь в начале на цвет, а затем — на систему величин в сочетаниях большой-поменьше-маленький или маленький-побольше-большой. Налицо явное усложнение по сравнению с предыдущим микропериодом. Малыш усваивает систему, нанизывая кольца в последовательности уменьшения или увеличения их, выбирая из трех величин. К слову, это задание подводит его к пониманию числа, ведь каждое последующее число на 1 единицу больше или меньше предыдущего. Подбирая последовательный ряд колец по возрастающей величине, ребенок практически познает увеличение в системе счета. Конечно, в этом возрасте он еще не овладевает счетом как таковым, но на чувственной ориентировочной основе уже начинает познавать зависимость между величиной и количеством. Это чисто практическое познание при действиях с предметами (игрушками).

Малыш выполняет задания и на группировку предметов по форме, цвету, величине, осуществляя выбор из большего количества дидактических материалов. Например, выбирает из общей коробки с разными игрушками только шарики или только грибочки, елочки и т.п. Затем среди этого множества выделяет предметы отдельными свойствами по просьбе взрослого. Например: "Сделай пирамидку из маленьких красных колечек, а потом из маленьких зеленых и т.д. Или: "Покажи, где большие елочки (грибочки), а где маленькие елочки (грибочки)?" Если дитя не справляется, взрослый помогает, показывает, поясняет. Важно, чтобы пояснение совпадало с действием.

Малыш по-новому занимается и со сборно-разборными народными игрушками — матрешками, яичками, предметами-вкладышами (колпачками, кубами, цилиндрами и пр.), например самостоятельно раскрывает матрешку, находит меньшую; с помощью взрослого вновь соединяет соответствующие части, а затем вкладывает малый предмет в большой, закрывает матрешку. Ребенок познает в этой игре объективные реалии, соотношения в системах "часть — целое" и "большой — малый" (малый предмет можно вложить в большой, а не наоборот).

Подобные дидактические игры с предметами помогают формировать интеллект, аналитико-синтетические связи в коре головного мозга ребенка. Через анализ и синтез, сравнения и обобщения в практическом действии дитя "учится" жить в окружающем его мире. В этом и заключается накопление "практического опыта", который значительно расширяется у ребенка к концу второго года жизни.

Из приведенных выше примеров видно, что на этом этапе малыш, если с ним занимаются, свободно ориентируется как в плоскостных геометрических фигурах (круг, квадрат, овал, треугольник), так и в объемных (шар, куб, параллелепипед — "кирпичик", призма — "крыша"). Мало того, дитя узнает фигуры на картинках. Ребенок становится очень внимательным к изображению (рисунку). Неслучайно в 2 года некоторые педагоги считают возможным начинать работу по ознакомлению малыша с грамотой (А. Зайцев, Л. Никитина и др.). Традиционная педагогика воздерживается от такой жесткой рекомендации, потому что в этом возрасте развитие ребенка протекает очень индивидуально, и что одному на пользу — другому во вред. Но можно приобрести плакат алфавит и кубики с буквами. Алфавит лучше укрепить на уровне глаз малыша, а кубики, как обычно, использовать для строительной игры. Нужно убедиться, что дитя с интересом будет их разглядывать, и на его вопрос "это что?", называть звуки. Вначале следует познакомить кроху с гласными (а, о, у, и), а потом — и согласными (м, б, п, в, и другие), он очень скоро их запомнит. Пока этого вполне достаточно.

Источник

Развивающие игры для ребенка в возрасте от 1,5 до 2 лет

Какие игрушки нужны ребенку

Катаемся

На прогулке

Мини-программа развития


- Осуществлять воспитание по ведущим линиям, соответствующим микропериоду от 1 года 9 месяцев – 2 лет.

- Способствовать психофизическому развитию и эмоциональному благополучию ребенка.

- Продолжать социальное развитие, формируя доверие к окружающему миру.

- Формировать ценностные ориентации ребенка в системе "человек и его взаимоотношения с обществом".

- Закладывать первые привычки, способствующие развитию личности малыша и формированию черт его характера.

- Развивать интеллект ребенка, постепенно раскрывая причинно-следственные связи в социальном окружении.

- Формировать речь как средство общения, мышления, познания.

- Продолжать развивать речевую практику ребенка: понимание и активное употребление (произношение слов и фраз).

-Расширять знания о социальном и природном окружающем мире

- Продолжать воспитывать добрые чувства ко всему живому при ознакомлении с окружающим.

- Давать простейшие знания о живой и неживой природе (дождь, снег, камешки, песок и т.п.). Формировать на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе ориентировку в окружающем и развитие речи.

- Осуществлять начало экологического воспитания.

- Развивать интеллект ребенка.

- Раскрывать доступные для ребенка физические зависимости, объективные причинно-следственные отношения между предметами (величина, форма, положение в пространстве и пр.)

- Вводить в процесс обучения наглядные средства: картины, картинки, иллюстрации, книги.

- Развивать ориентировочно-исследовательское поведение при действиях с предметами, дидактическими игрушками и ознакомлении с окружающим.

- Способствовать дальнейшему развитию сюжетно-отобразительной игры ребенка.

- Постоянно ориентироваться на "зону ближайшего развития" ребенка, обогащая его новыми впечатлениями.

- Эмоционально обогащать жизнь малыша, наполняя его познавательное развитие и игру более развернутым содержанием.

- Продолжать знакомить с действиями, закрепленными общественно-исторической практикой (например, ложкой едят, расческой причесываются, иголкой шьют, лопатой копают и т.п.).

- Способствовать физическому здоровью и развитию ребенка.

- Cсовершенствовать основные движения: ходьбу, ползание, лазание, катание, бросание мяча.

- Подводить ребенка к овладению бегом

- Развивать посильную самостоятельность ребенка в бытовых действиях (например, прием приищи, мытье рук, "частичное" одевание и раздевание).

Источник

Обзор методик раннего развития, мнение психологов

Задачи воспитания


Обеспечить ребенку:


1. Развивающее общение со взрослыми;

2. Предметно-развивающую среду: достаточный для предметно-игрового информационного "поля" подбор детской мебели, игрушек, картинок, иллюстраций, книг, пособий и пр.;

3. Развивающие виды детской деятельности (игры, игры-занятия, наблюдения и пр.)

4. Расширять практику общения не только с домашними, знакомыми, но и с незнакомыми взрослыми и детьми.

5.Показывать ребенку пример доброжелательного отношения к людям: выражать симпатию, оказывать доверие, проявлять доброжелательность, сочувствие, готовность прийти на помощь и т.п. Использовать естественные (не игровые!) ситуации жизни.

6. Формировать отношение к своему поступку как действию, давая оценки: "хорошо", "плохо" или "так нельзя делать", "молодец -- это хорошо!"

7. Постепенно использовать ситуации, где требуется некоторая самоорганизация, вводя термин "нужно". Например, "нужно мыть руки", "нужно попросить маму", "нужно сказать спасибо!".

8. Формировать начальную культуру поведения, знакомя малыша с социальными нормами: при встрече принято здороваться, при расставании – прощаться, получив что-либо, выражать благодарность и т.д. (Помаши ручкой, скажи "до свидания!", скажи "спасибо!").

9. Воспитывать социальное поведение ребенка в общении с детьми: учить вначале играть "рядом", а к концу второго года "вместе".

10. Воспитывать послушание взрослым на основе любви и интересе к ним, потребности в познавательном общении.

11. Расширять понимание эмоциональных состояний человека в зависимости от причины их возникновения: например, "девочка плачет, потому что ее мяч попал в воду", "мальчик смеется, потому что ему подарили мишку" и т.п.

Понимание речи

Расширять понятийный аппарат речи. Вводить новые слова, которые обозначают предметы, относящиеся к различным видам деятельности человека, а также действия с этими предметами.

Бытовая деятельность: предметы для повседневного использования, для уборки в доме (тарелки, чашки, предметы одежды, мебели и др.).

Трудовая деятельность: огородный инвентарь (например, лейка, лопатка) и др.

Игровая деятельность: мяч, игрушки, картинки "лото" и др.

Художественная деятельность: фломастеры, краски, пластилин и др.

Активная речь

1. Развивать речь ребенка, давая правильный образец произношения слов и построения фразы из 2--3 слов (простые предложения).

2. Переводить сенсорную информацию в речевой план, давая образец хода мысли. Например, "Идет дождь -- сыро, надеваем сапожки".

3. Побуждать ребенка к диалогу со взрослыми, используя все доступные для него речевые и неречевые средства коммуникации (возгласы, вокализации, лепетные слова, «автономную речь», а так же жесты и мимику.).

4. Постепенно расширять активный словарь, вводя общеупотребительную лексику, вытесняя облегченные слова (лепетные), например, вместо "га-га" -- слово «уточка», вместо "кука" -- «петушок», и т.п..

5. Активизировать разговорную речь ребенка, даже если она не развита или отсутствует. Взрослый как бы отвечает за него, давая речевой образец построения фразы, побуждая ответить любыми доступными средствами.

6. Широко использовать малые фольклорные жанры для детей (потешки, песни, сказки и т.п.);
Знакомство с окружающим

7. Учить понимать и выражать словом свои физические состояния: "устал", "замерз", "проголодался" и т.п.

8. Учить понимать, по аналогии с собственными ощущениями, физическое состояние близких: "мама устала -- иди ножками", "бабушка -- заболела -- не шуми" и т.п.

9. Формировать доброе отношение к животным, расширяя круг знакомых ребенку зверей (коровка, лошадка, козочка, свинка и т.п.).

10. Воспитывать трепетное отношение к растительному миру, используя фольклор и прием олицетворения. Например, "цветочки улыбаются", "березки машут тебе веточками", "цветики-колокольчики звенят", "грибки прячутся" и т.п. Их нельзя "обижать", рвать и бросать, оставлять без воды и т.п.

11. Воспитывать культуру поведения, давая образец бережного отношения к окружающей среде.

12. Развивать наглядно-действенное мышление в занятиях с дидактическими игрушками (задания на выбор, группировку и сортировку предметов по каким-либо выделенным признакам).

13. Воспитывать интерес к книге.

Формировать бережное отношение к ней. Создать для ребенка его первую библиотеку. К двум годам познакомить малыша с первыми сказками ("Курочка-Ряба", "Колобок", "Теремок").

15. Широко использовать наборы наглядных пособий в картинках для познавательного развития и речевой практики.

16. Проводить показы с образными игрушками, разыгрывая сценки с куклами, обогащая сюжеты более развернутым содержанием. Показывать цепь действий (3-4 действия), обращая внимание малыша на причинно-следственные зависимости и результат игровых коллизий.

17. Направлять в полезное русло, взяв под контроль, практическое экспериментирование с бытовыми предметами, сюжетными и дидактическими игрушками.

18. Принимать активное участие в играх-занятиях ребенка в качестве партнера, давая образец незнакомых действий с предметами или вводя новые игровые сюжеты.

19. Проводить занимательные показы с сюжетными игрушками, обогащая их фольклором, разыгрывая перед ребенком знакомые потешки, песенки, сказки (например, "Пошел котик на Торжок", "Петушок-Петушок", "Вот и люди спят" и др.).

20. Развивать речь ребенка, используя его интерес ("эмоциональный всплеск") в игре и показах с игрушками.

21.Ввести игры конструктивного характера с кубиками и наборами "Лего", используя игрушки-конструкторы и природные материалы (шишки, сучки, желуди и пр.).

22. Способствовать дальнейшему развитию функциональных действий с предметами и предметами-орудиями – совочком, сачком, "удочкой" и другими предметами, которые малыш может использовать для выполнения какие-либо практического задания. Например, выловить сачком из воды игрушки или наполнить совком формочку и т.п.

Показывать действия, закрепленные общественно-исторической практикой, называть предмет и действие с ним.

Специально выделять "пальчиковые" игры и игры с пособиями для развития мелкой моторики пальцев рук (шнуровка, кнопочные и пуговичные пособия и др.).
1. Продолжать развивать все виды ходьбы:

а). ходьба в разных направлениях;

б). ходьба в разном темпе.

2. Учить удерживать равновесие

а). при ходьбе по доске, лежащей на полу;

б). поднимаясь по наклонной доске и сходя с нее;

в). входя и сходя с опоры (высотой 12--15 см.).

3. Практиковать убыстренную ходьбу (семенящий шаг);

4. Учить перешагивать через несколько препятствий чередующимся шагом;

5. Тренировать ребенка в самостоятельном подъеме и спуске по лестнице детской горки;

6. Предлагать подвижные игры, игры с мячом;

7. Регулярно проводить занятия гимнастикой, включая общеразвивающие упражнения для всех групп мышц.

Формировать навыки в быту:

1. Учить аккуратно вести себя за столом, использовать по назначению предметы посуды и сервиса (салфетки, предметы для украшения стола и т.п.);

2. Учить последовательно раздеваться и одеваться (с помощью взрослого) и складывать предметы одежды;

3. Продолжать воспитывать опрятность при пользовании туалетом (сообщать о надобности, пользоваться горшком);

4. Воспитывать потребность в чистоте рук, лица, одежды и др.;

5. Учить пользоваться носовым платком;

6. После двух лет -- знать свои индивидуальные принадлежности (полотенце, расческа, стаканчик для полоскания рта);

7. Поощрять проявление самостоятельности и всячески способствовать ее развитию.

Источник

Раннее развитие, основные принципы занятий

Советуем купить

Про котят. Книжка-игрушка
Книга
Автор:
Е. Карганова
Цена:
205.00 руб.
Вес:
143 г
развернуть
Новая серия "Ловкие пальчики" со встроенной игрушкой. Пальчиковые игры увлекательны, полны эмоционального общения, к тому же это очень полезное занятие с вашим малышом: моторика, воображение, умение общаться с окружающим миром - все это можно и нужно развивать у ребенка. Симпатичные котята расскажут веселую и...
Бедуин на верблюде. Игрушка-каталка деревянная
Книга
Автор:
Цена:
1370.00 руб.
Вес:
200 г
развернуть
Веселый человечек на смешном верблюде не оставит равнодушным к себе ни одного ребенка. А яркая расцветка игрушки в желтых и оранжевых тонах настроит его на положительные эмоции. Эта игрушка-каталка идеальна для подвижного ребенка. Если взять за веревочку каталку и покатить ее, то бедуин, сидящий на верблюде б...
Постельное белье "Веселые коровки-2" (детский КПБ, бязь)
Книга
Автор:
Цена:
553.00 руб.
Вес:
925 г
развернуть
Комплект детского постельного белья "Веселые коровки" является экологически безопасным для всей семьи, так как выполнен из натурального хлопка. Комплект состоит из простыни, пододеяльника и одной наволочки.

ТМ "Непоседа" - детское постельное белье, которое по достоинству оценят и мама, и малыш!

Комментарии

26 ноября 2015 в 10:33
 
хороший компас, спасибо. Еще год - самое благодатное время для покупки игрушек, погремушки остаются в прошлом, все самое интересное впереди. Нужны толокар, прыгунок, палатка или домик, уже можно покупать первый конструктор, кубики, развивающий столик, у нас был Weina http://babadu.ru/store/product/4264074/. Еще годовасики обожают катить перед собой каталочку или еще лучше - коляску
1 августа 2016 в 00:33
 
Компас замечательный. Я развиваю ребенка с помощью курса "Школа семи гномов" http://babadu.ru/store/vendor/sh...omov/ материал подобран в соответствии возраста ребенка, в игровой форме занимаюсь обучением с малышом.

Оставить комментарий

Поделиться с друзьями

Share on Twitter